belangrijke aankondiging

Case Studies gebruiken om te onderwijzen

waarom Cases gebruiken?

veel studenten zijn meer inductief dan deductief, wat betekent dat ze beter leren van voorbeelden dan van logische ontwikkeling beginnend met basisprincipes. Het gebruik van casestudy ‘ s kan daarom een zeer effectieve klassikale techniek zijn.

casestudy ‘ s worden al lang gebruikt in business schools, law schools, medical schools en de sociale wetenschappen, maar ze kunnen in elke discipline worden gebruikt wanneer instructeurs willen dat leerlingen onderzoeken hoe wat ze hebben geleerd van toepassing is op situaties in de echte wereld. Cases komen in vele formaten, van een eenvoudige ” Wat zou je doen in deze situatie?”vraag naar een gedetailleerde beschrijving van een situatie met begeleidende gegevens te analyseren. Of u een eenvoudig scenario-type case of een complexe gedetailleerde één te gebruiken, hangt af van uw cursus doelstellingen.

de meeste casestudies vereisen dat studenten een open vraag beantwoorden of een oplossing ontwikkelen voor een open probleem met meerdere mogelijke oplossingen. De vereisten kunnen variëren van een antwoord in één alinea tot een volledig ontwikkeld groepsactieplan, voorstel of besluit.

gemeenschappelijke Gevalselementen

de meeste “volledige” gevallen hebben deze gemeenschappelijke elementen:

• een besluitvormer die worstelt met een vraag of probleem dat moet worden opgelost.
• een beschrijving van de context van het probleem (een wet, een bedrijfstak, een gezin).
• ondersteunende gegevens, die kunnen variëren van gegevenstabellen tot links naar url ‘ s, geciteerde verklaringen of getuigenissen, ondersteunende documenten, afbeeldingen, video of audio.

casestudies kunnen individueel of in teams worden uitgevoerd, zodat de leerlingen kunnen brainstormen over oplossingen en de werklast kunnen delen.

de volgende discussie over dit onderwerp bevat materiaal dat werd gepresenteerd door Robb Dixon van de School of Management en Rob Schadt van de School Of Public Health tijdens CEIT workshops. Professor Dixon gaf ook een aantal schriftelijke opmerkingen die de discussie omvat.

voordelen van het gebruik van casestudies in de klas

een groot voordeel van het lesgeven met casestudies is dat de leerlingen actief bezig zijn met het uitwerken van de principes door abstractie van de voorbeelden. Dit ontwikkelt hun vaardigheden in:

1. probleemoplossing
2. analytische instrumenten, kwantitatief en / of kwalitatief, afhankelijk van het geval
3. besluitvorming in complexe situaties
4. omgaan met dubbelzinnigheden

richtsnoeren voor het gebruik van casestudy ‘ s in klasse

in de meest eenvoudige toepassing vormt de presentatie van de casestudy een kader voor analyse. Het is nuttig als de verklaring van de zaak voldoende informatie voor de studenten om oplossingen uit te zoeken en vervolgens te identificeren hoe deze oplossingen toe te passen in andere soortgelijke situaties. Instructeurs kunnen ervoor kiezen om meerdere cases te gebruiken, zodat studenten zowel de overeenkomsten en verschillen tussen de cases kunnen identificeren.

afhankelijk van de doelstellingen van de cursus kan de instructeur studenten aanmoedigen om een systematische benadering van hun analyse te volgen. Bijvoorbeeld::

• Wat is het probleem?
• Wat is het doel van de analyse?
• Wat is de context van het probleem?
• welke belangrijke feiten moeten in aanmerking worden genomen?
• welke alternatieven zijn beschikbaar voor de besluitvormer?
• wat zou u aanbevelen – en waarom?

een innovatieve benadering van casestudy ‘ s zou kunnen zijn dat studenten de rol spelen van de mensen die bij de zaak betrokken zijn. Dit engageert studenten niet alleen actief, maar dwingt hen om de perspectieven van de case-personages echt te begrijpen. Video ‘ s of zelfs excursies die de locatie tonen waarin de zaak zich bevindt, kunnen studenten helpen om de situatie te visualiseren die ze nodig hebben om te analyseren.

begeleidende metingen

casestudy ‘ s kunnen bijzonder effectief zijn als ze gepaard gaan met een leestoewijzing die een concept of analysemethode introduceert of uitlegt die op het geval van toepassing is. De mate waarin de nadruk wordt gelegd op het gebruik van de lezing tijdens de casusbespreking hangt af van de complexiteit van het concept of de methode. Als het eenvoudig is, kan de focus van de discussie worden gelegd op het gebruik van de analyseresultaten. Als de methode complexer is, moet de instructeur de leerlingen mogelijk door de toepassing en de interpretatie van de resultaten laten lopen.

het leiden van de casusbespreking en het evalueren van de prestaties

Besluitvormingszaken zijn interessanter dan beschrijvende zaken. Om de discussie in de klas te starten, kan de instructeur beginnen met een eenvoudige, niet-controversiale vraag die alle studenten gemakkelijk moeten kunnen beantwoorden. Echter, sommige van de best case discussies beginnen met het dwingen van de studenten om een standpunt in te nemen. Sommige instructeurs zullen een student vragen om een formele “open” van de zaak te doen, waarin zijn of haar volledige analyse. Anderen kunnen ervoor kiezen om discussie te begeleiden met vragen die studenten verplaatsen van probleemidentificatie naar oplossingen. Een bekwame instructeur stuurt vragen en discussie om de klas op koers te houden en in een redelijk tempo te bewegen.

om de leerlingen te motiveren om de opdracht voor de les te voltooien en om de aandacht tijdens de les te stimuleren, dient de instructeur de deelname—kwantiteit en vooral kwaliteit—tijdens de bespreking van de zaak te beoordelen. Dit kan een eenvoudige check, check-plus, check-minus of nul zijn. De instructeur moet zoveel mogelijk studenten erbij betrekken. Om alle studenten te betrekken, kan de instructeur ze in groepen verdelen, elke groep enkele minuten geven om te bespreken hoe een vraag met betrekking tot de zaak moet worden beantwoord, en vervolgens een willekeurig gekozen persoon in elke groep vragen om het antwoord en de redenering van de groep te presenteren. Willekeurige selectie kan worden bereikt door het rollen van dobbelstenen, geschud indexkaarten, elk met de naam van een student, een spinnewiel, enz.

middelen

Tips op de website van Penn State U.: http://tlt.its.psu.edu/suggestions/cases/

als u geïnteresseerd bent in het gebruik van deze techniek in een wetenschapscursus, is er een goede website over het gebruik van casestudies in de wetenschappen aan de Universiteit van Buffalo.

Dunne, D. and Brooks, K. (2004) Teaching with Cases (Halifax, NS: Society for Teaching and Learning in Higher Education), ISBN 0-7703-8924-4 (kan besteld worden bij http://www.bookstore.uwo.ca/ tegen een kostprijs van $15.00)