Ik hou van lesgeven en mijn studenten–het zijn alle extra’ s die me doden

Ik geef 95 studenten per dag les, en ik doe alle andere ontelbare taken die gepaard gaan met die baan. Ik ben een leraar, een verkeersagent, een maatschappelijk werker, een schrijver, een acteur, een directeur, en een moeder voor de kinderen die door mijn kamer komen. En ik hou ervan.

ik heb de kans gekregen om meerdere keren over te stappen naar de administratie en heb het zonder enige spijt laten varen. Ik ben bijna met pensioen, en ik zie niet in hoe dertig jaar in de klas niet genoeg kan zijn voor mij. Ik hou van lesgeven met heel mijn hart. Maar veel te vaak ben ik uitgeput van de middelen om het goed te doen.

ik hou van tijd met mijn leerlingen …

ik hou van de fascinerende kinderen die me omringen. Ze zijn zo grappig en veerkrachtig. En ze zijn zonder twijfel de moeite waard om voor zonsopgang op te staan en veel te veel uren per week in te zetten. Ik begeleid kinderen buiten school, en ik heb duurzame relaties ontwikkeld met kinderen die ik meer dan tien jaar geleden les gaf.

… maar ik kon zonder de babysit verantwoordelijkheden.

op mijn school eten we met leerlingen in de lunchroom. Ik ben al vier uur met kinderen en heb er nog vier te gaan. Ik wil een kwartier met een VOLWASSENE praten terwijl ik een salade eet. We brengen 10-15 minuten door met kinderen in de gang bij ontslag en wachten tot de hele school stil is. Probeer dat eens als je laatste interactie met kinderen voor het weekend. Het ergste van alles is toezicht houden op de lunch detenties. Eten terwijl je in de kamer rondloopt terwijl je kinderen aankijkt en ze zwijgend uitdaagt om nog een erwt door het klaslokaal te gooien? Zeer ontspannend en bevorderlijk voor een goede spijsvertering.

ik hou van het creëren van curriculum …

leraren op mijn school ontwerpen hun eigen curriculum. Het is een enorme tijd inzet en verantwoordelijkheid-en een enorm voorrecht. Ik mag kinderen leren welke boeken ze leuk zullen vinden. Ik besteed elke zomer tonnen tijd aan het lezen van het onderzoek, en ik zoek mijn eigen trainingsmogelijkheden. En daar zou ik niets aan veranderen.

… maar het zou leuk zijn om de middelen te hebben die ik nodig heb.

soms is dat geld. Vaker is het tijd. Ik heb nooit planning op hetzelfde moment als de uitzonderlijke ed leraren, dus elke co-planning die we doen moet plaatsvinden buiten de school. Hetzelfde geldt voor mijn team op het niveau van de klas; onze planning wordt zo vaak genomen door conferenties, er is bijna nooit tijd om cross-curriculaire verbindingen te verkennen die onze kinderen echt zouden helpen. Als we een lerarenplanningsdag hebben, is het altijd een ‘data-duik’, waarbij we de hele dag praten over testscores en nooit praten over manieren waarop we de leerlingen kunnen helpen.

ik hou ervan om mijn kinderen te zien groeien …

een kind kwam naar me toe dit jaar en zei: “mijn zus zei dat ik me geen zorgen moest maken dat ik niet zo goed kan lezen, omdat ze zegt dat jij haar leerde lezen.”En dat heb ik ook gedaan. Ik krijg kinderen die komen lezen in de tweede klas en ze maken drie of vier jaar vooruitgang in mijn klas. Ik neem kinderen die geen zin kunnen schrijven en leer ze coherente essays te schrijven. En ik ben niets bijzonders; overal doen leraren dit voor hun leerlingen. Het is eigenlijk een superkracht.

… maar de constante documentatie put me uit.

we geven drie keer per jaar computergebaseerde benchmarks, staatstests elk voorjaar, en een verscheidenheid aan gestandaardiseerde metingen van resultaten tussendoor. Elke keer wordt van mij verwacht dat ik de prestaties en groei van elke student analyseer in verbazingwekkende details en vervolgens activiteiten differentiëren op basis van Lexile niveau, taalgebruik vaardigheden, woordenschat, en een overvloed aan andere factoren. Het probleem is dat deze beoordelingen en de eindeloze analyse die ze vergezellen me eigenlijk niets nieuws vertellen over mijn kinderen. Ik weet al welke kinderen lage lezers zijn. Dit alles bereikt is het zetten van competente kinderen in groepen die te laag voor hen zijn omdat ze een off-dag tijdens het testen hadden.

ik help mijn studenten graag om sociaal en emotioneel te groeien …

ik stel oud-studenten op als mentoraat. Als ik geen lunchdienst heb, luister ik naar een kind dat praat over Marvel-films of help ik een groep anderen een beurs aan te vragen voor een zomerleiderschapskamp. Ik word opgeleid in herstelrecht zodat ik het kan toepassen in mijn klas en hopelijk op mijn school.

… maar het afdwingen van nietszeggende regels is een verspilling van mijn tijd.

ik kan niet doen alsof schreeuwen tegen kinderen om hun shirts in te stoppen of hen straffen voor het dragen van de verkeerde kleur riem hen voorbereidt op hun toekomstige baan. Wie blijft er nou in een baan waar mensen je zo behandelen? Proberen we ze geen opties voor de toekomst te geven, een kans op banen waar ze als verantwoordelijke mensen behandeld worden? Moet ik echt uit vorm raken als ze fluisteren in de hal of als de lijn die ze naar de badkamer marcheren niet geometrisch perfect is? Ik moet de helft van mijn dag besteden aan minutiae van studentengedrag dat geen invloed heeft op hun welzijn of leren.

ik hou van lesgeven.

ik hou van mijn kinderen en hun families, en zelfs van mijn administratie. Differentiatie en lesplanning zijn mijn ding. Maar de dingen die ik moet doen die niets te maken hebben met leren en groei van studenten, doden me. De tijd die ik besteed aan “data duiken”, bewaakt badkamer pauzes, en benchmark testen moet ergens vandaan komen, en de andere dingen die ik doe is te belangrijk om op te geven.

het komt neer op verschrikkelijke keuzes: stop ik met het helpen van studenten om zich aan te melden bij particuliere middelbare scholen, of mis ik het schoolfeest van mijn eigen Zoon omdat de aanvragen op donderdag moeten worden ingediend? Stop ik met het geven van lange schrijfopdrachten die ik moet beoordelen zodat ik meer data analyse kan doen, of beoordeel ik die papers ‘ s nachts en zie ik eigenlijk nooit meer mijn man of lees ik nooit meer een boek? Het emotionele gewicht van het onderwijs is inderdaad zeer reëel.

ik zou deze keuzes niet moeten maken, en niemand anders zou dat moeten doen. En het is gemakkelijk op te lossen: ondersteuning bieden aan leraren en erop vertrouwen dat ze hun tijd besteden op manieren die kinderen helpen, in plaats van druk werk toe te wijzen om hen te laten bewijzen dat ze hun werk doen. We houden van lesgeven … we hebben alleen geen tijd om het echt te doen.

hoe gaat u om met alle “extra ‘ s” van het beroep van docent? Kom en deel in onze WEARETEACHERS HELPLINE group op Facebook.

Plus, 9 dingen die leraren nodig hebben als we het openbaar onderwijs willen redden.