Abstract
” een beeld is meer dan duizend woorden waard.”In een modern klaslokaal worden studenten omringd door visuele beelden door middel van tekstboeken, prikborden, televisie, video’ s of computers. Veel middelbare school klaslokalen zijn gevuld met kleurrijke foto ’s en foto’ s. Het is echter onduidelijk hoe-of of-deze beelden van invloed zijn op de middelbare school ESL studenten die ontwikkelen leesvaardigheid. De focus van dit artikel is op ESL middelbare school taalleerders’ gebruik van deze afbeeldingen als informatie organisatoren terwijl het begrijpen van een passage voor de belangrijkste ideeën, ondersteunende details, feiten, meningen, vergelijkingen en tegenstrijdigheden. Dit artikel onderzoekt en stelt ook verschillende vormen van grafische organisatoren voor het bereiken van een beter begrip van teksten. Verschillen in prestaties tussen de studenten die worden blootgesteld aan het gebruik van grafische organisatoren en de studenten die niet op dezelfde manier worden blootgesteld zijn geanalyseerd in dit artikel. De experimentele en controlegroepen van dit onderzoek zijn middelbare scholieren in ESL klassen. De analysemethode, ANOVA, wordt gebruikt om het prestatieverschil tussen de gecontroleerde en experimentele groepen te projecteren. Het resultaat van de post-test suggereerde dat de experimentele groep studenten zijn verbeterd in alle vijf soorten leesvragen in vergelijking met gecontroleerde groep studenten. Daarom is het gebruik van graphic organizers effectief bij het lezen van vragen als (1) het identificeren van het belangrijkste idee, (2) het vinden van de ondersteunende details, (3) omgaan met woordenschat en (4) feit en mening & (5) het maken van gevolgtrekkingen. Bovendien, de pedagogische implicatie hier is het gebruik grafische organisatoren tijdens het lezen begrijpend sessies indirect motiveert de studenten om hun eigen grafische organisator voor de passages die ze lezen en begrijpen te creëren. Dit verbetert hun creativiteit.
