no início, eram experiências isoladas.
colégios comunitários estavam revirando seus requisitos de matemática corretiva. Estudantes que seriam obrigados a tomar qualquer lugar de um a quatro cursos de correção estavam sendo colocados em sequências mais curtas de cursos de correção-ou diretamente em cursos de matemática de nível universitário.
a tendência para o desmantelamento da educação correctiva tradicional é inequívoca. Mesmo antes da Califórnia se tornar o mais recente estado a adotar políticas que limitavam as matrículas corretivas, o ensino comunitário de recuperação de matemática caiu drasticamente, caindo 30 por cento ao longo de um período de cinco anos, de 1,1 milhões para cerca de 780.000.
esse declínio, recentemente documentado em uma pesquisa dos departamentos de matemática e Estatística pelo Conselho de conferências para Ciências Matemáticas (CBMS), é uma grande notícia para os estudantes.
: Como ajudar os estudantes a evitar a armadilha de recuperação de ed
embora a matemática de correção foi destinada a ajudar os estudantes a ter sucesso na faculdade, a pesquisa demonstrou que os cursos não aumentam as chances dos estudantes de completar a faculdade e pode até mesmo agravá-los.Há mais. Os testes de colocação tradicionalmente utilizados pelas Faculdades tendem a “sub-colocar” uma parte significativa dos estudantes, enviando-os para cursos de recuperação que não precisam. Desproporcionalmente, estes são estudantes de cor.
então é promissor que menos estudantes estão tomando matemática corretiva-especialmente aritmética corretiva, que viu uma queda de 50 por cento. Os estudantes universitários designados para a aritmética normalmente enfrentam três ou quatro semestres de matemática antes de poderem fazer cursos de matemática de nível universitário. O pedágio psíquico e educacional é tal que muito poucos deles já completaram os cursos de matemática de nível universitário necessários para se graduar ou transferir para uma universidade de quatro anos.
: Ensinar crianças a não ter medo da matemática pode ajudá-los a alcançar
normalmente, uma queda em cursos de recuperação da Faculdade anunciaria uma melhoria na aprendizagem de matemática do ensino médio. Mas apesar de um foco recente na faculdade e prontidão na carreira nas escolas, isso não é o que as provas mostram.As pontuações dos alunos do 12º ano sobre a Avaliação Nacional do progresso educativo mal se inscreveram nos últimos 10 anos. Além disso, o declínio nas matrículas corretivas apareceu em 2015, não muito tempo depois que os padrões comuns do Estado Central foram implementados. Para que os padrões estejam à altura do seu potencial de melhorar o desempenho dos estudantes, os efeitos levarão anos a ser observados.
além disso, uma melhoria na preparação do ensino médio também teria resultado em menor número de matrículas de matemática em instituições de quatro anos. Na verdade, o oposto aconteceu: 21 por cento mais estudantes em escolas de quatro anos estavam tomando matemática corretiva ao longo do mesmo período de cinco anos, de acordo com a pesquisa.
Related: U. S. a explicação evidente, então, é uma série de reformas de educação corretiva sendo empreendida por faculdades comunitárias. E o declínio real é provavelmente maior, porque a coleção de pesquisa CBMS foi para o ano lectivo de 2015-16. Uma vez que centenas de milhares de estudantes universitários da Comunidade da Califórnia tomam matemática corretiva a cada ano, a nova lei do estado irá conduzir as matrículas muito mais abaixo. A lei, que será implementada no outono de 2019, permite que os colégios atribuam aos estudantes a educação corretiva apenas em condições limitadas.
uma estratégia para reduzir essas matrículas tem sido uma mudança na forma como as instituições de ensino superior medem a disponibilidade dos estudantes para o trabalho de nível universitário. Tradicionalmente, os alunos desembarcavam em cursos de recuperação com base nos resultados dos testes de colocação. Sistemas universitários de dois anos em todo o país, agora acompanhado pela Califórnia, estão desconsiderando esses testes e colocando mais peso no desempenho do ensino médio para avaliar a prontidão matemática dos alunos. Numerosos estudos têm deixado claro que as notas do ensino médio e cursos são melhores predictores da capacidade dos estudantes para ter sucesso na faculdade do que testes padronizados.
mais de metade das faculdades de dois anos usam agora critérios como as notas do ensino médio, além de testes de colocação, em comparação com cerca de um quarto das faculdades cinco anos antes, de acordo com um estudo recente da empresa de pesquisa MDRC.
relacionado: nova pontuação: A aprendizagem baseada em jogos é uma vencedora em matemática de recuperação universitária
muitas faculdades de dois anos também estão pensando mais amplamente sobre a literacia quantitativa e diversificar suas ofertas de cursos. Para cumprir os requisitos de graduação, os alunos têm sido cada vez mais autorizados a escolher cursos de matemática alinhados com suas Áreas de estudo, em vez de ter que tomar álgebra universitária. Enquanto álgebra universitária e pré-cálculo são passos para o cálculo para estudantes que perseguem campos como física e engenharia, eles têm servido como porteiros universitários para estudantes independentemente de suas aspirações.
“os testes de colocação tradicionalmente utilizados pelas Faculdades tendem a” sub-colocar ” uma parte significativa dos estudantes, enviando-os para cursos de recuperação que não precisam. Desproporcionalmente, estes são estudantes de cor.”
cada vez mais faculdades estão oferecendo cursos como estatística e raciocínio quantitativo que poderiam ser mais interessantes e relevantes para os estudantes que não estão perseguindo licenciados em STEM (Ciência, Tecnologia, Educação e Matemática). Como salientado em “múltiplos caminhos adiante”, um novo relatório que co-escrevi com vários colegas, pelo menos duas dúzias de sistemas de ensino superior do Estado estão adotando esta estratégia. Na Califórnia, quase metade dos estudantes universitários da comunidade que ganham diplomas e se transferem para universidades de quatro anos estão tomando esses cursos alternativos para atender seus requisitos de matemática.
nacionalmente, o número está crescendo também, como os estudantes votam com seus pés: Assim como os” grandes dados ” estão transformando a forma como vivemos e fazemos negócios, o número de estudantes universitários da comunidade matriculados em estatísticas e probabilidade dobraram ao longo do período de cinco anos, de acordo com a pesquisa de matemática. E mais de metade dos colleges relataram adotar alguma forma de” percursos matemáticos”, redesenhando cursos ou sequências que aceleram o progresso dos alunos através de cursos introdutórios como estatísticas e raciocínio quantitativo.
por último, para os estudantes que precisam de alguma actualização em matemática, as faculdades estão a encurtar as sequências de correcção ou a substituí-las por cursos universitários chamados “Co-requisitos” que integram o material de revisão de uma forma “just-in-time”.Tais mudanças, especialmente quando emparelhadas com abordagens pedagógicas centradas no estudante, produziram resultados impressionantes. Sistemas universitários que adotam percursos matemáticos diversificados e abordagens Co-requisitadas têm visto as taxas de passagem do curso de matemática triplicar e até quadruplicar em menos tempo do que as abordagens tradicionais.
: Estaríamos melhor em matemática, se os EUA emprestado estas quatro ideias para a formação de professores da Finlândia, Japão e China
Community colleges pode ter começado a tendência, em parte porque uma percentagem tão elevada de seus estudantes estavam fazendo cursos. Mas cada vez mais, universidades de quatro anos estão se envolvendo em redesenhar suas abordagens à matemática. Neste outono, o 23-campus California State University system vai implementar novas políticas que eliminam os cursos de correção tradicionais e testes de colocação, enquanto amplia sua definição de raciocínio quantitativo.Apesar de o declínio inevitável dos cursos de recuperação nas universidades também ser promissor, algumas das abordagens não precisam esperar até que os estudantes cheguem à faculdade. Considerando que os alunos mais propensos a pousar em cursos de recuperação são os próprios alunos que foram mal servidos pelas escolas K-12, é mais do que tempo de todo o sistema educacional se concentrar em eliminar barreiras desnecessárias ao seu sucesso.
This story about college completion and success was produced by the Hechinger Report, a non profit, independent news organization focused on inequality and innovation in education. Inscreva-se na nossa newsletter.Pamela Burdman é a fundadora do projeto Just Equations, que re-conceitualiza o papel da Matemática na garantia de oportunidades educacionais iguais para os estudantes.
O Relatório Hechinger fornece informações aprofundadas, baseadas em fatos e imparciais sobre educação, que é gratuito para todos os leitores. Mas isso não significa que seja livre de produzir. O nosso trabalho mantém os educadores e o público informados sobre questões urgentes nas escolas e nos campus em todo o país. Contamos a história toda, mesmo quando os detalhes são inconvenientes. Ajuda-nos a continuar a fazer isso.Junta-te a nós hoje.
