chiar contează notele?

înapoi la Liceul Thornhill la începutul anilor 1970, Mike Cowie și fratele său Mark nu au acordat prea multă atenție muncii lor școlare. În primul rând, gemenii identici lucrau la un garaj după școală pentru a-și plăti mașinile. S-au plictisit în clasă și nu au văzut niciun punct practic în curriculum. De ce, de exemplu, ar trebui să memoreze o grămadă de „termeni muzicali obișnuiți” de la un profesor de muzică excentric care a susținut că și-a lăsat câinele să stea pe scaunul șoferului în drum spre școală? Au ieșit din liceu cu C-plusuri și câteva Bs, suficient pentru a intra în universitate. Tatăl lor le — a dat fiecăruia 600 de dolari pentru școlarizare cu o singură condiție-ies din oraș.

acum, vechii lor profesori ar putea fi surprinși să afle că frații Cowie se numără printre cei mai de succes brokeri imobiliari comerciali din Canada, făcând tranzacții imobiliare de milioane de dolari pentru corporate Canada. Din birourile lor modeste din Centrul orașului Toronto, ei pot vedea unele dintre clădirile înalte pe care le-au ajutat clienții să cumpere, să vândă, să închirieze sau să construiască. Trebuie să fii capabil să citești oamenii, spune Mark. „Caut semne mici” — cum stau, cum își țin brațele, ce fac cu mâinile, în ce fel arată. Doar recent, el a văzut o afacere potențial începe să crater atunci când un dezvoltator nu a reușit să se uite un client potențial în ochi ca acestea au fost tremura mainile. „Pot înțelege inflexiunile, cum spun oamenii lucruri”, spune Mark. „Îți dai seama dacă ezită.”

succesul lui Cowies este povestea pe care profesorul tău de liceu ar putea să nu vrea să o știi. Este triumful studentului C+, tipul care nu va fi votat cel mai probabil să reușească. El este plictisit în clasă, și vine acasă cu cărți de raport ofilire care spun lucruri de genul, „dacă numai el a încercat mai greu.”Ochii îi strălucesc în timp ce profesorul său de engleză din liceu încearcă să stârnească entuziasmul pentru Shakespeare. El primește note proaste pentru că nu vrea să livreze ceea ce cere profesorul. Dar apoi, la universitate sau poate mai târziu, se aprinde — și devine atât de reușit încât școala îl aduce înapoi pentru a ține discursuri copiilor. Notele de liceu, se pare, nu prezice cât de bine vei face mai târziu în viață.

notele de liceu nici măcar nu prezic cât de bine te vei descurca în primul an universitar, spune James Parker, care deține Catedra de cercetare din Canada în emoție și sănătate la Universitatea Trent. „În cultura noastră, notele de liceu sunt cel mai important lucru”, spune el. „Cu toate acestea, dacă te uiți la succesul din primul an, notele de liceu nu prezic asta foarte bine.”Cu un deceniu în urmă, Parker a început să urmărească elevii care au ajuns la Trent în primul an și a constatat că notele de liceu nici măcar nu prezic cine va renunța. „O mulțime de alte lucruri în afară de performanța liceului prezic realizarea ulterioară.”

deci există speranță pentru elevul C+ din liceu. „Adevărul este că mulți studenți indiferenți se descurcă extrem de bine în afaceri, deoarece setul de abilități necesare pentru a fi un student bun nu se potrivește cu setul de abilități pentru a avea succes în lume”, spune Michael Thompson, psiholog instruit la Universitatea din Chicago și coautor al bestseller-ului, Raising Cain: protejând viața emoțională a băieților. Îi place să citeze vechea linie: „Școala este un loc în care foștii studenți a îi învață mai ales pe studenții B să lucreze pentru studenții C.”Poate fi o suprageneralizare, dar are „mai mult adevăr decât educatorii sunt confortabili”, spune el.

ca psiholog, Michael Thompson petrece mult timp vorbind cu părinții anxioși din Canada și SUA despre performanța copiilor lor în liceu. El continuă să le spună că un C + nu înseamnă că copilul se îndreaptă spre un viitor sumbru. Clasele de liceu, la urma urmei, măsoară un lucru — dacă profesorul crede că elevul a stăpânit curriculum-ul. Dar unii copii, în special băieții, nu sunt interesați să ofere ceea ce dorește profesorul. Băieții, spune el, cred adesea că școala este „proastă, plictisitoare și ineficientă”, spune Thompson. „Ei așteaptă doar să se termine.”Fetele, pe de altă parte, se descurcă mai bine la școală, chiar dacă și ele se plictisesc, pentru că vor să-l impresioneze pe profesor. Băieții, spune el, sunt mai activi, impulsivi și nerăbdători. „Își susțin reciproc antipatia față de școală.”

deci, carnetul de note merge acasă cu notele C + și părinții fum. De ce fiul lor nu-și face temele? E un ratat? Poate că nu.

există nenumărate exemple de studenți săraci care au schimbat lumea — sau au făcut o grămadă de bani. Winston Churchill era faimos în partea de jos a clasei sale la Harrow, școala privată exclusivă engleză. Richard Branson a părăsit liceul pentru a conduce un ziar pe care l-a fondat. Senatorul John McCain a absolvit 894 din 899 în clasa sa la Academia Navală a SUA. Președintele George W. Bush a fost un student solid C în primul său an la Yale, dar a arătat o promisiune timpurie ca politician, deoarece își putea aminti numele fiecăruia dintre cele 54 de promisiuni din fraternitatea sa.

o mulțime de canadieni de succes au fost și elevi săraci în liceu. Angus Reid a picat clasa a 12-A engleză, dar a construit o afacere de votare atât de reușită încât i-a dat liceului din Winnipeg bani pentru o aripă numită după el. Fred Jaekel a fost dat afară din școala din Buenos Aires la vârsta de 13 ani. Acum este un antreprenor multi-milionar în domeniul pieselor auto, cu 6.000 de angajați. Ron Joyce, co-fondator al Tim Hortons, a renunțat la școală după ce a picat limba engleză(în timp ce a obținut 100% la matematică)în clasa a 9-a. James Orbinski a absolvit un liceu din West-end Montreal cu note ho-hum în anii ‘ 70. a renunțat la universitate de câteva ori și totuși a devenit medic care, în 1999, a acceptat Premiul Nobel pentru Pace în numele organizației internaționale pe care a condus-o, m. Paul Clinton a terminat liceul în Vancouver cu un mediocru 70 și a renunțat la Colegiul Tehnic după un an, dar a continuat să fie CEO Nord-American al unei companii globale de băuturi. Terry Mosher a fost dat afară dintr-un liceu din Toronto pentru posesie de droguri în clasa a 11-a. Când a fost acceptat la Colegiul de artă din Quebec City, nu avea un certificat de liceu, așa că a desenat unul, foarte precis, după cum se dovedește. Acum, în calitate de creator al celebrelor desene animate Aislin, Mosher din Montreal a primit un ordin al Canadei. Și David Thompson a absolvit prestigiosul Colegiu Upper Canada Din Toronto cu mijlocul anilor ‘ 60, doar pentru a fi spus de un test de carieră YMCA că universitatea ar fi o risipă de banii părinților săi. Dar a continuat să obțină note suficient de bune pentru a intra la Facultatea de drept și mai târziu a devenit directorul uneia dintre cele mai căutate școli private din Toronto. Lista continuă.

aruncați o privire la toți acei foști studenți C+ care se bucură de apartamentele lor de milioane de dolari de la Whistler, în timp ce studenții A trudesc în oraș ca iobagi intelectuali, încercând să stocheze suficienți bani pentru o pensie modestă. Este o mare schimbare de la liceu, unde elevii A au primit toate kudos-urile, în timp ce elevii c+ au fost loviți de plângeri de la părinții lor. Cine râde la urmă acum?

luați în considerare ceea ce psihologii au învățat despre motivație sau conducere. Oamenii de succes, psihologul Harvard David McClelland găsit în anii 1960, sunt conduși, într — o măsură mai mare sau mai mică, de trei nevoi: una este realizarea individuală-să înceapă o afacere sau să câștige un milion de dolari sau să câștige un Premiu Nobel, de exemplu. Al doilea este relațiile, iar al treilea este puterea. Semnificația fiecăruia depinde de personalitatea cu care te-ai născut și de influența părinților. Dar memorarea „celor șase motive pentru Primul Război Mondial” în clasa de istorie nu este probabil să profite de nevoia puternică de a face milioane sau de a exercita puterea sau de a conduce oamenii. Acest curriculum s-ar putea să nu apeleze nici măcar la viitorii profesori. Deci, un student ar putea fi plictisit și nemotivat în clasă, dar apoi, odată ce descoperă ceva care îl aprinde, lucrează atât de mult încât devine un succes răsunător.

unitatea este crucială. Fără ea, chiar și cei mai străluciți copii vor cădea sub așteptări. Rena Subotnik a observat acest lucru când a verificat 210 absolvenți ai școlii elementare Hunter College, o școală din Manhattan pentru copii înzestrați intelectual. Acești copii au avut un IQ mediu de 157 — mai mare decât peste 99% dintre oameni. Proveneau din familii avantajate din punct de vedere economic. Dacă inteligența brută prezice succesul carierei, cu siguranță ar avea-o. Dar când Subotnik a verificat cum s-au dovedit copiii, a descoperit că la vârsta mijlocie deveniseră cetățeni fericiți, prosperi, cu spirit comunitar. Dar ei nu au aspirat să realizeze lucruri mari. „A fost cu adevărat deschis pentru mine”, a spus Subotnik, directorul Centrului de psihologie în școli și educație din cadrul Asociației Americane de Psihologie. „Dacă vrem măreție, IQ-ul nu este suficient.”De ce nu au respectat așteptările nu este clar, dar Subotnik, absolventă de vânător, are o teorie. „Nu le era foame. Nu au avut dorința de a se dovedi, ceea ce este atât de necesar pentru a fi o forță a naturii.”

unitate latentă poate apărea cu o răzbunare. Ia-L Pe T. Harv Eker, care era un elev clasic C + la liceul din Toronto ” cu câteva A-uri aruncate, astfel încât părinții mei să nu țipe.”Eker spune că nu a fost interesat să facă munca. „Am crezut că îmi pierd timpul.”A renunțat la Universitatea York după un an, dar acum, câteva decenii mai târziu, Eker spune că este milionar „de multe ori.”Cartea sa, Secretele minții milionarului, s-a vândut în peste 650.000 de exemplare. El a învățat o jumătate de milion de oameni în seminarii de înaltă energie că succesul lor financiar este dictat de „planul subconștient” despre bani, care a fost format la o vârstă fragedă. El știe de ce a fost condus să fie bogat: „am devenit un succes pentru a dovedi părinților mei că nu eram un vagabond.”Cu siguranță nu a putut să o facă prin notele sale.

uneori chiar genul de gândire care determină pe cineva să schimbe lumea îi poate face să bombardeze în școală. Gânditorii creativi, cei care lansează afaceri și transformă modul în care vedem lucrurile, împărtășesc multe caracteristici încântătoare, cum ar fi curiozitatea, apetitul pentru risc și o minte deschisă. Bill Gates, deși a navigat printr-o școală privată din Seattle, a renunțat la Harvard în al treilea an pentru a construi compania numită Microsoft. Când i s-a acordat o diplomă onorifică acolo în această primăvară, a glumit că este fericit să fie numit „cel mai de succes abandon de la Harvard.”

aceste tipuri de oameni împărtășesc trăsături care sunt rareori apreciate în clasă, potrivit cercetărilor americane. Pot fi încăpățânați. Ei uită detalii, provoacă profesorul, pun la îndoială Regulile. Ele pot fi dezorganizate și impulsive. Cu toate acestea, calitățile care îi înnebunesc pe profesori îi catapultează la înălțimi fantastice.

ia Fred Jaekel, unul dintre cei mai mari inovatori de afaceri din Canada. Își amintește încă prima dată când a fost dat afară din școală. Avea 13 ani și tocmai câștigase 100 de dolari din una dintre invențiile sale — arme cu pelete din lemn, activate cu arc, care puteau trage sâmburi de porumb. Directorul avea armele aliniate pe biroul său, în timp ce îi chema pe părinții lui Jaekel să le spună că băiatul trebuie să plece. Jaekel a devenit ucenic de scule și unelte, s-a mutat în Canada și, în cele din urmă, a devenit șeful diviziei de ștanțare a metalelor Magna International. Jaekel îi plăcea să studieze cum funcționau lucrurile și într-o zi a venit cu o idee grozavă în timp ce studia piese sanitare în propria casă. Au fost modelate de apă de înaltă presiune. Ce se întâmplă dacă piesele auto, care apoi au fost sudate împreună, s-au format în același mod? Acest proces, hidro forming, a ajutat la catapultarea Magna în rândul primilor 10 furnizori de piese auto din lume. Acum, în calitate de CEO al Martinrea International Inc., Jaekel nu a ratat participarea la liceu. Succesul său a venit din curiozitatea sa neîncetată.

mințile Creative se răzvrătesc adesea în școală. Albert Schultz, de exemplu, era atât de prost la matematică la liceul său din Calgary, încât avea nevoie de un tutore(profesorul său de matematică de clasa a 11-a)care să-l ajute să treacă matematica de clasa a 12-a. Chiar și atunci, a obținut doar un 39 la examenul final de matematică, suficient pentru a scârțâi. Apoi, la Programul de Arte Plastice al Universității York, Schultz a fost obligat să urmeze un curs de știință. Când s-a așezat la examenul final de biologie, Schultz și-a semnat numele în partea de sus a lucrării, a aruncat o privire la întrebări și a închis cartea. În următoarele patru ore, s-a gândit ce să facă. A renunțat imediat la universitate și s-a aruncat în teatru. Acum, el este impresarul unui teatru foarte apreciat în Toronto, Soulpepper. Shultz acționează în clasici teatrali, precum și în filme, regizează unele dintre piese și trece în revistă numărul operațiunii sale de milioane de dolari în fiecare zi.

a Elevii, pe de altă parte, reuși în liceu, deoarece au livrat ceea ce sistemul dorit. Ei nu sunt de multe ori tipul de oameni să Dolar status quo-ul și de a crea ceva nou. Un studiu realizat pe 81 de absolvenți de liceu din Illinois ilustrează acest punct. La cincisprezece ani de la absolvire, acești campioni academici s-au transformat în cetățeni solizi, contabili, avocați, ingineri și medici. Dar niciunul dintre ei nu a devenit antreprenor sau nu a obținut „un succes sălbatic”, spune Karen Arnold, profesor asociat la școala de educație din Boston College. „Ei nu sunt eminenți tipuri de mucegai-breaker. Recunoaște, în liceu trebuie să faci ce-ți spune profesorul.”Oamenii care au un succes enorm au o” obsesie unică într-un singur domeniu. Ei nu sunt de gând să asigurați-vă că tort alimente înger se ridică în EC acasă.”

IQ-ul drept, sau notele academice, reprezintă doar 20% din succesul în lumea afacerilor, potrivit psihologului și autorului Daniel Goleman. „IQ oferă puține explicații pentru destinele diferite ale oamenilor cu promisiuni, școlarizare și oportunități aproximativ egale”, scrie Goleman în best-seller-ul său, inteligența emoțională. „Când 95 de studenți de la Harvard din clasele din anii 1940 au fost urmăriți până la vârsta mijlocie, bărbații cu cele mai mari scoruri la teste la facultate nu au avut un succes deosebit în comparație cu colegii lor cu scoruri mai mici în ceea ce privește salariul, productivitatea sau statutul în domeniul lor, nici nu au avut cea mai mare satisfacție de viață, nici cea mai mare fericire cu prietenii, familie și relații romantice.”

celelalte 80 la suta de succes, felie mare de plăcintă, ar putea fi orice număr de factori, cum ar fi averea familiei și educație, temperament, noroc și inteligență emoțională. Ultimul este în mod clar cel mai important, totuși. După cum o descrie Goleman, inteligența emoțională acoperă un spectru larg de abilități — conștiința de sine, care include un sentiment de valoare de sine și capacitatea de a citi propriile emoții; autogestionarea, care include inițiativa, optimismul și controlul emoțiilor perturbatoare; conștientizarea socială, capacitatea de a citi emoțiile altor persoane; și capacitatea de a gestiona relațiile, influențând, cultivând o rețea de legături, lucrând în Echipe, conducând cu o viziune convingătoare. Semnificația acestei forme de inteligență a fost confirmată de 30 de ani de date despre mii de organizații, notează Rick Lash, consultant din Toronto la Hay Group, consultanța globală de resurse umane care lucrează cu Goleman. În timp ce orice loc de muncă corporativ mare necesită un IQ sănătos, este doar un bilet de intrare, spune Lash, directorul Nord-American al practicii de conducere și talent a grupului Hay. Diferența dintre vedetele corporative și also-rans constă în alte calități — cum ar fi capacitatea de a-ți gestiona emoțiile și de a citi sentimentele altor persoane, capacitatea ta de a asculta eficient, dorința ta de a realiza.

cu o generație în urmă, David McClelland, psihologul de la Harvard, a fost rugat să afle de ce atât de mulți dintre cei mai buni studenți din școlile Ivy League s-au zbătut în serviciul extern al SUA. S-a dovedit că cei mai performanți la locul de muncă și-au luat timp să învețe totul despre publicul lor potențial înainte de a face o mișcare. Ei au luat în considerare modul în care alte persoane se simțeau și gândeau și și-au ajustat mesajul în consecință. Copiii Ivy League care au fost flailing nu a făcut acest lucru.

Roger Martin, decanul școlii de Management Joseph L. Rotman de la Universitatea din Toronto, ar fi putut găsi un motiv pentru care. Într-un loc de muncă anterior la firma de consultanță Monitor, Martin obișnuia să angajeze savanți de top de la Harvard, dar a observat că nu au performanțe mai bune decât alte persoane. De ce? „Li se spune mereu că au dreptate. Apoi ies în lume și încearcă să aibă dreptate, și sunt uimiți când oamenii nu-i urmează.”

o lipsă de înțelegere în oameni pot fi periculoase în biroul de colț. „Când un CEO este eliberat sau este deraiat, nu este aproape niciodată pentru că este sărac la matematică sau nu se poate exprima verbal”, spune Gary Latham, profesor de comportament organizațional la Rotman. „Este o lipsă de inteligență emoțională, capacitatea de a te citi pe tine și pe ceilalți. Mulți directori executivi au probleme pentru că nu-și pot citi propriul panou. Ei văd capete dând din cap, dar asta nu înseamnă neapărat acord.”

în 1973, McLelland a propus o nouă modalitate radicală de a angaja oameni. În loc să se bazeze doar pe note și IQ, angajatorii ar trebui să identifice comportamentele care disting oamenii care reușesc în această poziție și să angajeze oameni care se comportă așa. Bazându-se pe această cercetare, grupul Hay identifică comportamentele necesare pentru orice loc de muncă dat, care pot varia în funcție de locul de muncă. Multe dintre competențe sunt emoționale, cum ar fi capacitatea de a asculta, autocontrolul, flexibilitatea și capacitatea de a lucra în echipă.

aceste tipuri de atribute, desigur, nu primesc o notă în liceu, așa că ar fi ușor să treci cu vederea o viitoare stea în afaceri. Ia-L Pe Paul Clinton. Nu era interesat de școală, spre suferința tatălui său, un administrator senior de liceu din Vancouver. Dar, după ce a renunțat la facultate, a pornit când a luat un loc de muncă de vânzări la o mare companie de produse ambalate. La începutul anilor 40, Clinton a fost promovat pentru a fi șeful Nord-American al companiei globale de băuturi, Diageo. A ști cum să vinzi a fost esențial. La fel a fost și abilitatea de a tăia dezordinea, de a identifica ceea ce era esențial pentru succes și de a-l livra. Și nu ar fi lovit marele timp dacă nu știa cum să gestioneze oamenii — mai ales într-o companie care trebuie să-și vândă produsele.

unele școli o primesc. În Toronto, de exemplu, Greenwood College School a fost lansată în 2002 cu o donație de 10 milioane de dolari de la Richard Wernham, fost avocat și manager de bani. Wernham, fiul educatorilor, spune că a început școala privată pentru că a observat, în cariera sa profesională și de afaceri, că cei mai performanți nu erau neapărat elevi în liceu. Erau adesea oameni care se luptau. Succesul, credea Wernham, a fost condus de calități personale precum rezistența, determinarea, inițiativa, capacitatea de a lucra în echipă. Greenwood stabilește tonul de la început, când elevii de gradul 7 și 8 se îndreaptă spre o excursie de camping de două săptămâni. Canotajul învață perseverența, rezistența, interdependența și integritatea, spune David Thompson, directorul. „Este un nivelator incredibil. Nu contează dacă un student A este în arc și un student C+ este în pupa. Semnele sunt irelevante. Așa ești tu.”

între timp, Ministerul Educației din Ontario încearcă să insufle „inițiativa de dezvoltare a personajelor” în toate școlile provinciale. Profesorii vor fi încurajați să le arate copiilor cum să citească sentimentele altor persoane din indicii non-verbale, spune Avis Glaze, ofițerul șef de realizare a studenților din Ontario. Copiii s-ar putea să nu obțină o notă pentru empatie, dar îi va ajuta mai târziu în viață, spune ea. „În cariera mea de profesor, am spus întotdeauna: ‘Nu scrie copiii pentru că notele lor nu sunt mari. Vor fi vedete la locul de muncă. De ce? Pentru că au calitățile care îi vor ajuta.'”

Angus Reid folosit pentru a sta în clasă uitam de ceas pentru a vedea cât de mult el ar putea ține respirația înainte de a ieși de acolo. Reid a fost dislexic și a trebuit să finalizeze clasa a 12-A engleză la școala de noapte. Apoi, el spune,” Am început să citesc lucruri pe care voiam să le citesc”, și a ajuns la un doctorat. „Pentru a avea succes, toată lumea are nevoie de același lucru — un sentiment de stimă de sine”, spune Reid. „Cel mai important ingredient, indiferent dacă academicienii sunt buni, răi sau urâți, este că stima de sine este intactă la sfârșitul zilei, astfel încât să nu părăsiți Liceul crezând că sunteți un ratat, că nu veți ajunge niciodată nicăieri în viață. Cred că acesta este cel mai important ingredient și cel pe care părinții îl fură fără să vrea de la copiii lor.

„ar trebui să existe niște părinți certificat obține,” Reid spune. Nota-trecere sau eșec-ar depinde de răspunsul la următoarea întrebare: „Ți-ai jefuit copilul de stima de sine în timpul procesului de dezvoltare foarte dur numit liceu? Dacă este o trecere, vei fi surprins de modul în care lucrurile merg.”

obținerea unui C + în liceu s-ar putea să nu vă câștige laudele acasă, dar poate fi un avantaj, spune antreprenorul Bob Young. Young, care provine dintr-o familie de afaceri distinsă din Hamilton, a mers la Trinity College School, apoi la o școală internat numai pentru băieți din Port Hope, Ont. „Defectul meu fatal a fost că eram incapabil să fac orice mi s-a spus să fac”, spune Young. El a fost un student C care a petrecut mult timp în bibliotecă citind despre lucruri care nu erau pe conturul cursului. El a făcut în Universitatea din Toronto, dar după absolvire, Când a aplicat pentru locuri de muncă la bănci și firmele de contabilitate, el nu a primit nici un callback. „Nu am avut altă alternativă decât să ies din sistem.”Noroc că a făcut-o. Young a cofondat Red Hat, o companie globală de software open-source care a zguduit întreaga industrie și l-a făcut miliardar în vârful freneziei Internetului în 1999.

acum, înapoi în Canada, care lucrează la un nou risc antreprenorial, Young este bucuros să fi fost un student C. „Elevii buni își dau seama cum funcționează sistemul, astfel încât să poată excela în cadrul sistemului”, spune el. „Cât despre aceia dintre noi care nu ne-am dat seama cum funcționează sistemul, am devenit spărgători de bănci sau antreprenori. Asta ne face pe mulți dintre studenții săraci să devenim oameni de succes. De obicei, succesul nostru nu vine de la lucru în cadrul sistemului. Vine din reinventarea sistemului.”