în anii 1930, B. F. Skinner a dezvoltat o nouă metodologie pentru studiul învățării și comportamentului animalelor. El a numit-o comportament operant, pentru a reflecta faptul că animalul „a operat” asupra mediului pentru a produce o recompensă sau un întăritor. Comportamentul organismelor, publicat în 1938, a fost principalul document în care și-a prezentat descoperirile și abordarea conceptuală a studiului învățării și comportamentului animalelor.
în metoda dezvoltată de Skinner, animalul (cel mai adesea un șobolan, porumbel sau maimuță) emite comportamente particulare, numite răspunsuri instrumentale (sau comportamente), pentru a obține un întăritor. Cel mai adesea, aceste răspunsuri implică un operandum (numit anterior manipulandum) care este potrivit abilităților motorii subiectului. Șobolanii, maimuțele și alte mamifere Apasă o bară orizontală (sau o pârghie) în camera experimentală (numită adesea o cutie Skinner), în timp ce porumbeii ciugulesc un disc vertical (sau o cheie); peștii pot fi învățați să înoate printr-un inel. În mod normal, întăritorul urmează imediat răspunsul.
animalele învață să emită răspunsuri instrumentale particulare, deoarece întăritorii modelează comportamentul. Comportamente care sunt urmate de o creștere a frecvenței întăritorului și comportamente care nu sunt urmate de o scădere a frecvenței întăritorului. De exemplu, pentru a antrena un șobolan pentru a apăsa o pârghie, experimentatorul poate întări mai întâi animalul de fiecare dată când se apropie de pârghie. Când șobolanul se apropie în mod fiabil de pârghie, armăturile sunt furnizate numai dacă atinge efectiv pârghia. În cele din urmă, numai apăsarea manetei este întărită. Această modelare a comportamentului prin îngustarea progresivă a gamei de comportamente care sunt întărite (clasa operantă) este cunoscută sub numele de metoda aproximării succesive. Dacă întărirea pentru un comportament este întreruptă, comportamentul va scădea în frecvență și se poate opri complet. Acest proces este cunoscut sub numele de extincție.
în procedurile de încercare discretă, procesul se încheie cu un singur răspuns, iar probabilitatea, latența sau forța acelui răspuns este înregistrată ca măsură a comportamentului. Skinner a dezvoltat o altă metodă de studiere a comportamentului pe care a numit-o proceduri free-operante. Aici, subiectul are acces la operandum pentru perioade lungi—uneori un proces extins, cu alte ocazii o întreagă sesiune experimentală—și poate răspunde în mod repetat în acea perioadă. Prin urmare, rata de răspuns devine măsura primară a comportamentului. Skinner a dezvoltat o metodă ingenioasă pentru afișarea ratei cu o înregistrare cumulativă (vezi Figura 1). Fiecare răspuns deplasează un stilou în sus cu o cantitate mică pe o bandă de hârtie în mișcare. Acest lucru face ca rata de răspuns imediat vizibilă ca măsură a comportamentului. Cu cât rata de răspuns este mai mare, cu atât este mai abruptă panta înregistrării cumulative. Cu toate acestea, în majoritatea aplicațiilor experimentale actuale, contoarele și computerele sunt utilizate pentru a înregistra și analiza ieșirea răspunsului. Aceste măsuri permit analize mai cantitative ale comportamentului.
programe de întărire
răspunsul instrumental desemnat este urmat cel puțin în unele ocazii de un întăritor, cum ar fi o peletă alimentară sau o băutură răcoritoare lichidă pentru șobolan sau maimuță, cereale pentru pasăre sau bani, jetoane sau „puncte” pentru un subiect uman. Skinner a proiectat programe de armare care au oferit recompensă doar intermitent, spre deosebire de armarea continuă, unde fiecare răspuns este întărit. Subiectul poate fi consolidat numai după emiterea unui număr de răspunsuri, pe un program de raport, sau pentru un răspuns după o perioadă de timp a trecut, pe un program de interval. Raportul necesar poate fi constant în toate ocaziile; acesta este un program cu raport fix. Sau poate varia de la proces la proces; acesta este un program cu raport variabil.
de asemenea, într-un program de intervale, intervalul poate fi fix sau variabil. Skinner a constatat că fiecare dintre aceste programe a produs înregistrări cumulative distincte. De exemplu, în programele cu raport fix, animalele nu răspund frecvent imediat după un întăritor; aceasta se numește pauză post-întărire. Apoi emit răspunsuri într-o „explozie” de mare viteză pentru a obține întăritorul. În programele cu intervale fixe, subiectul nu răspunde de obicei imediat după întăritor, iar rata de răspuns se accelerează constant pe măsură ce se apropie sfârșitul intervalului. Programele cu interval variabil și cu raport variabil generează de obicei rate constante de răspuns. Programele de raport produc, în general, rate ridicate de răspuns, deoarece rata de întărire depinde în întregime de rata de răspuns. Cu toate acestea, schemele de raport care necesită un număr mare de răspunsuri pentru fiecare întăritor pot induce tulpina de tip inducteratio sub formă de perioade lungi de timp fără răspuns.
aceste programe simple de armare pot fi combinate în programe mai complexe. Un program poate produce încă un alt program înainte de a fi dat un întăritor, un program de lanț sau două programe pot alterna în mod regulat pe un operandum, un program multiplu. În aceste programe, stimuli distinctivi semnalează care program special este în prezent în vigoare. Într-un program mixt, programele componente alternează, dar nu sunt semnalate de un indiciu extern.
în programele concurente, două (sau mai multe) programe sunt simultan în vigoare și subiectul poate alege între ele. Aceste programe pot fi aranjate pe operanda separat sau pe un operandum. În această din urmă procedură, subiectul poate alege între programe prin efectuarea unui răspuns de comutare la un operandum diferit. S-a constatat că animalele distribuie timpul petrecut răspunzând fiecărui program proporțional cu rata de întărire obținută de la fiecare. Această relație este cunoscută sub numele de legea potrivirii. Tipul de program, magnitudinea armăturilor și tipul armăturii sunt, de asemenea, factori determinanți importanți ai alegerii. De exemplu, studiile de autocontrol au arătat că animalele sunt „impulsive”; aleg întăritori mici, imediați, în locul întăritorilor întârziați, dar mult mai mari.
controlul stimulului
stimulii discriminatori pot semnala programul eficient de întărire. Pentru șobolani, acestea pot fi tonuri diferite sau prezența sau absența unei „lumini de casă” în cameră. Pentru porumbei, diferite culori sau modele pot fi proiectate pe cheia de răspuns. Maimuțele sunt adesea prezentate cu modele vizuale complexe. Stimulii discriminatori vin să controleze ratele de răspuns. De exemplu, un porumbel va răspunde în același ritm la o cheie aprinsă roșu sau verde dacă ambele culori semnalează un program de interval variabil (VI). Cu toate acestea, dacă programul VI în timpul componentei de lumină verde este eliminat, atunci rata de răspuns la acest stimul negativ scade rapid. Rata de răspuns la lumina roșie, stimulul pozitiv, va crește de fapt față de nivelul său anterior, fenomen numit contrast comportamental. Noi stimuli din aceeași dimensiune a stimulului pot fi prezentați într-un test de generalizare. De exemplu, dacă stimulii discriminativi utilizați în antrenament sunt două tonuri, atunci un șobolan poate fi testat cu o gamă de frecvențe tonale. Gradienții de generalizare (sau discriminare) sunt ușor obținuți; adică cantitatea de răspuns la fiecare stimul nou este o funcție ordonată a asemănării sale cu stimulul de antrenament pozitiv.
dacă stimulii sunt mai complexi, cum ar fi imaginile, aceasta oferă o oportunitate pentru studiul realizării conceptului atunci când stimulii aparțin unor clase diferite. Porumbeii, de exemplu, învață cu ușurință să discrimineze între imaginile care conțin imagini ale uneia sau mai multor persoane și imaginile fără o persoană.
controlul stimulului este, de asemenea, studiat folosind proceduri de alegere discretetrială. Un stimul este prezentat ca un eșantion, iar apoi animalul trebuie să aleagă care dintre cele două alternative de răspuns este corectă pentru acel stimul special. Alegerile corecte sunt întărite. Astfel de metode sunt analoage experimentelor de detectare a semnalului cu subiecți umani și au furnizat măsurători precise ale percepției animalelor. Dacă intervine o întârziere între stimulul eșantionului și alegere, se poate studia memoria pe termen scurt sau memoria de lucru a animalelor. În general, precizia alegerii scade semnificativ cu întârzieri chiar și de câteva secunde.
controlul cu Stimuli Aversivi
întăritorii pozitivi sunt în mod normal stimuli apetisanți. Stimulii aversivi, cum ar fi șocul electric sau zgomotul puternic, sunt, de asemenea, eficienți în controlul comportamentului. Dacă stimulii aversivi sunt consecințe pentru a răspunde, Ei sunt pedepsitori și reduc rata de răspuns, care altfel este menținută de întărirea pozitivă. Animalele sunt foarte sensibile atât la puterea, cât și la frecvența pedepsitorilor. Stimulii aversivi sunt, de asemenea, utilizați în studiul evadării și evitării. Acesta din urmă este cel mai adesea studiat într-o situație liberă. Subiectul, cel mai adesea un șobolan, este supus unor șocuri scurte, intermitente. Prin emiterea unui răspuns necesar, cum ar fi apăsarea barei sau traversarea unui obstacol, subiectul poate amâna sau anula șocul. Această procedură generează rate consistente de comportament de evitare la șobolani, maimuțe și alte organisme, mai ales atunci când fiecare răspuns garantează un interval fără șocuri.
rezumat
metodologia operantă a arătat că comportamentul animalelor este o funcție ordonată a antecedentelor sale (stimuli discriminatori) și a consecințelor sale (întărire și pedeapsă). De asemenea, a permis experimentatorilor să exploreze diferite domenii ale percepției, cunoașterii și alegerii animalelor. Mai mult, principiile comportamentului operant se aplică oamenilor. Tehnicile operante au fost folosite în instruirea personală și în tratamentul comportamentului uman disfuncțional.
Vezi și:condiționare, clasică și instrumentală; discriminare și generalizare; întărire
Bibliografie
Catania, A. C. (1979). Învăț. Englewood Cliffs, NJ: Prentice – Hall.
Domjan, M. P. și Burkhard, B. (1985). Principiile învățării și comportamentului, ediția a 2-a. San Francisco: Brooks / Cole.
Flaherty, C. F. (1985). Învățarea și cunoașterea animalelor. New York: Knopf.
Schwartz, B. și Reisberg, D. (1991). Învățare și memorie. New York: Norton.
Skinner, B. F. (1938). Comportamentul organismelor. New York: Appleton-Lea.
W. K. Honig
BrentAlsop
