Lydia Koning
urmați
Dec 9, 2015 * 5 min citit
Introducere
numărul elevilor educați a crescut constant în prima parte a secolului al XX-lea, dar marea criză a prezentat multe provocări pentru elevi, profesori și școli. În timpul depresiei, multe școli s-au confruntat cu reduceri de buget, forțându-le să vină cu modalități creative de a menține școlile în funcțiune sau de a-și închide ușile cu totul. Deși educația a fost foarte apreciată de americani înainte de anii 1930, suma limitată de fonduri a schimbat modul în care mulți americani se gândeau la educație — era un lux care nu putea fi întotdeauna oferit.
școlile publice din Marea Depresiune
în anii 1930, sistemul public de învățământ nu a fost la fel de reglementat ca în prezent. Elevii nu frecventau adesea școala timp de nouă luni ale anului, așa cum se întâmplă în școlile de astăzi, deoarece diferite sisteme școlare județene sau locale funcționau adesea pentru diferite perioade de timp. Majoritatea studenților din această perioadă nu au participat la grădiniță sau la clasa a 12-a. Școlile cu o singură cameră, în care un profesor preda toate nivelurile într-o singură clasă, erau încă comune, în special în zonele rurale.
efectele Marii Depresiuni asupra școlilor au început în 1932, determinând reduceri bugetare care au dus la reduceri ale orelor de școală, la creșterea mărimii clasei, la scăderea salariilor profesorilor și la închiderea școlilor. Școlile și districtele trebuiau să fie creative în economisirea fondurilor; unii au scăpat de cafenele, au tăiat cursuri precum muzică, limbi străine și programe sportive sau au încetat să furnizeze rechizite școlare elevilor.
tinerii au început să rămână la școală mai mult timp, deoarece ocuparea forței de muncă a fost din ce în ce mai greu de găsit, rezultând mai mulți studenți care caută o educație în școli cu resurse reduse. Profesorii s-au străduit să predea copiilor subnutriți ale căror familii se luptau cu șomajul. În ciuda acestor provocări, anii 1930 au fost un „moment vibrant pentru literatură atât pentru tineri, cât și pentru adulți.”Câteva exemple ale acestei literaturi au fost cititorii Dick și Jane, Nancy Drew, Dr. Seuss, Ernest Hemingway, Wallace Stevens, Agatha Christie, Richard Wright, John Steinbeck și multe altele.
date
scădere generală a elevilor cu vârsta cuprinsă între 7 și 13 ani, după Județul Oklahoma. Date din: Biblioteca Universității din Virginia, browser istoric de recensământ.
din cauza înrăutățirii economiei, în special a pieței muncii pentru tineri, mulți adolescenți s-au întors la școală. Până în 1940, aproape trei sferturi dintre copiii de 14-17 ani frecventau Liceul.
elevii de vârstă 14-15, de Oklahoma county. Date din Biblioteca Universității din Virginia, browser de recensământ istoric.
segregarea în școli
școlile segregate au fost comune în anii 1930. Deși școlile separate pentru copiii albi și negri erau obligate conform legii să fie „separate, dar egale”, clădirile, materialele de clasă, cărțile și tratamentul elevilor și profesorilor erau cel mai adesea inegale. Școlile pentru copiii negri au primit mai puțini bani, uneori li s-au dat cărți aruncate de la școlile albe și au trebuit să se descurce cu clădiri și facilități de calitate inferioară. Puține școli negre au oferit programe standard de liceu, iar profesorii au suferit adesea din cauza lipsei de facilități de formare și a salariilor mai mici.
alte grupuri minoritare au experimentat, de asemenea, segregarea în școli. În anii 1930, copiii Cherokee frecventau adesea școli misionare care le cereau frecvent să vorbească engleza, mai degrabă decât limba lor maternă. Profesorii au încercat uneori să-i îndepărteze pe elevi de credințele lor tradiționale. Acest lucru a înfuriat multe familii Cherokee, determinând o legislație din epoca New Deal care a început să ofere programe alternative care să nu șteargă moștenirea nativă.
elevii cu dizabilități vizuale, auditive sau fizice s-au confruntat, de asemenea, cu segregarea, mulți fiind nevoiți să frecventeze internate departe de casă. Oportunitățile educaționale pentru elevii cu dizabilități mintale au fost sever limitate, ceea ce a însemnat că acești elevi adesea nu au putut să meargă deloc la școală.
vasul de praf
vasul de praf a prezentat probleme specifice școlilor rurale, cum ar fi cea la care participă Billie Jo din praf. În anii 1930, a existat o scădere generală a sprijinului școlar din cauza scăderii impozitelor pe proprietate, care a fost cauzată de scăderea valorii terenurilor agricole. Districtele școlare rurale s-au străduit în special să sprijine școlile și să-și plătească profesorii.
copiii ale căror familii au crescut pentru a trăi au avut adesea o perioadă mai dificilă de a merge la școală, deoarece ar putea fi nevoiți să lipsească de la școală la momentul plantării sau recoltării. Adolescenții au trebuit adesea să renunțe la școală pentru a ajuta la ferma familiei sau să plece de acasă pentru a găsi locuri de muncă neagricole. Copiii fermierilor, arendașilor și lucrătorilor migranți au avut probleme și mai mari, deoarece adesea trebuiau să schimbe școlile atunci când părinții lor s-au mutat pentru a găsi de lucru și locuințe.
Herman Goertzen a fost unul dintre mulți care au părăsit școala pentru a ajuta la ferma familiei. Pneumonia tatălui său a însemnat că era treaba lui Herman să „țină ferma în funcțiune în timpul iernii, în special. … Era treaba mea să stau acasă, și nu era atât de important să merg la … școală după clasa a opta.”
elevii erau adesea trimiși acasă de la școală din cauza furtunilor de praf, de la distanță ca zilele de zăpadă ale epocii actuale. Acest lucru, în sine, a prezentat o problemă, deoarece profesorii se temeau că elevii își vor pierde drumul pe drumul spre casă. Praful a fost de așa natură încât mijlocul zilei ar fi complet întuneric, „ca o perdea uriașă a fost tras în jurul .”Felinarele erau uneori aprinse, astfel încât elevii să poată continua lecțiile, iar alteori elevii erau ținuți la școală peste noapte, astfel încât să nu se piardă în drum spre casă sau „să fie depășiți de praf.”
efecte de durată
în ciuda faptului că a prezentat multe provocări pentru educație, Marea Depresiune a dus de fapt la unele schimbări pozitive de durată în sistemul educațional din SUA. Porțiunea bugetelor școlare din fondurile de stat a crescut, sistemele școlare au devenit mai eficiente prin combinarea școlilor mici și standardizarea curriculumului și a facilităților școlare, iar profesorii au luptat și au câștigat standarde mai ridicate pentru profesia didactică. La mijlocul anilor 1930, Asociația Națională pentru Avansarea Persoanelor colorate (NAACP) a contestat, de asemenea, segregarea școlară într-o serie de cauze judiciare.
surse
http://www.history.com/topics/black-history/brown-v-board-of-education-of-tope
http://ncpedia.org/public-schools-great-depression
http://ic.galegroup.com/ic/uhic/ReferenceDetailsPage/ReferenceDetailsWindow?query=&prodId=UHIC&displayGroupName=Reference&limiter=&disableHighlighting=true&displayGroups=&sortBy=&zid=&search_within_results=&action=2&catId=&activityType=&documentId=GALE%7CCX3468301121&source=Bookmark&u=sand55832&jsid=55d9d90c4bad282ee2debc3c18227fed
http://www.encyclopedia.com/article-1G2-3424800021/education-1929-1941.html
http://www.livinghistoryfarm.org/farminginthe30s/life_21.html
http://www.livinghistoryfarm.org/farminginthe30s/life_22.html
http://www.livinghistoryfarm.org/farminginthe30s/water_04.html
