medforfatter Kestin, der ud over at være fysiker er en videoproducent med PBS’ NOVA, sagde: “det kan være fristende at engagere klassen ved blot at folde forelæsninger til en overbevisende ‘historie’, især når det er, hvad eleverne synes at lide. Jeg viser mine elever dataene fra denne undersøgelse på den første dag i klassen for at hjælpe dem med at forstå vigtigheden af deres eget engagement i aktiv læring.”
McCarty, der fører tilsyn med læseplaner på tværs af videnskaberne, håber, at denne undersøgelse vil tilskynde flere af hans kolleger til at omfavne aktiv læring.
” vi vil sikre os, at andre instruktører tænker hårdt på den måde, de underviser på,” sagde han. “I vores klasser starter vi hvert emne med at bede eleverne om at samles i små grupper for at løse nogle problemer. Mens de arbejder, går vi rundt i lokalet for at observere dem og besvare spørgsmål. Så mødes vi og holder et kort foredrag, der specifikt er rettet mod de misforståelser og kampe, vi så under problemløsningsaktiviteten. Indtil videre har vi omdannet over et dusin klasser til at bruge denne form for aktiv læringsmetode. Det er ekstremt effektivt-vi kan dække lige så meget materiale som vi ville bruge forelæsninger.”
en pioner i arbejdet med aktiv læring, Balkanski Professor i fysik og Anvendt Fysik Eric Masur hyldede undersøgelsen som debunking langvarige overbevisninger om, hvordan eleverne lærer.
“dette arbejde fjerner utvetydigt illusionen om at lære af forelæsninger,” sagde han. “Det forklarer også, hvorfor instruktører og studerende klamrer sig til troen på, at lytte til forelæsninger udgør læring. Jeg anbefaler, at alle undervisere læser denne artikel.”
dekan for videnskab Christopher Stubbs, Samuel C. Moncher Professor i fysik og astronomi, var en tidlig konvertit. “Da jeg først skiftede til undervisning ved hjælp af aktiv læring, modstod nogle studerende denne ændring. Denne forskning bekræfter, at fakultetet skal fortsætte og tilskynde til aktiv læring. Aktivt engagement i hvert klasseværelse, ledet af vores utrolige Naturvidenskabelige Fakultet, bør være kendetegnende for bacheloruddannelse i boliger på Harvard.”
Relaterede
nyt fakultet: Jesse McCarthy
engelsk og AAAS professor om undervisning, hans vej til den akademiske verden, og reframing kanonen
intenst personlig, men alligevel universel
Harvards gen Ed-læseplan tilskynder til brede og dybe undersøgelser af store spørgsmål
ultimativt, Deslauriers sagde, undersøgelsen viser, at det er vigtigt at sikre, at hverken instruktører eller studerende narres til at tro, at forelæsninger er de bedste læring mulighed. “Studerende kan give fantastiske evalueringer til en fantastisk foredragsholder baseret på denne følelse af læring, selvom deres faktiske læring ikke er optimal,” sagde han. “Dette kan hjælpe med at forklare, hvorfor undersøgelse efter undersøgelse viser, at studerendes evalueringer synes at være helt ukorrelerede med faktisk læring.”
denne forskning blev støttet med finansiering fra Harvard FAS Division of Science.
