Co-Autor Kestin, der nicht nur Physiker ist, sondern auch Videoproduzent bei PBS NOVA ist, sagte: „Es kann verlockend sein, die Klasse zu engagieren, indem man Vorlesungen einfach zu einer überzeugenden „Geschichte“ faltet, besonders wenn es das ist, was die Schüler zu mögen scheinen. Ich zeige meinen Schülern die Daten aus dieser Studie am ersten Unterrichtstag, um ihnen zu helfen, die Bedeutung ihrer eigenen Beteiligung am aktiven Lernen zu erkennen.“
McCarty, der die Lehrplanbemühungen in den Wissenschaften überwacht, hofft, dass diese Studie mehr seiner Kollegen zum aktiven Lernen ermutigen wird.
„Wir möchten sicherstellen, dass andere Lehrer intensiv über die Art und Weise nachdenken, wie sie unterrichten“, sagte er. „In unseren Klassen beginnen wir jedes Thema damit, dass wir die Schüler bitten, sich in kleinen Gruppen zu versammeln, um einige Probleme zu lösen. Während sie arbeiten, gehen wir durch den Raum, um sie zu beobachten und Fragen zu beantworten. Dann kommen wir zusammen und halten einen kurzen Vortrag, der speziell auf die Missverständnisse und Kämpfe abzielt, die wir während der Problemlösungsaktivität gesehen haben. Bisher haben wir über ein Dutzend Klassen auf diese Art des aktiven Lernens umgestellt. Es ist extrem effizient — wir können genauso viel Material abdecken wie mit Vorlesungen.“
Der Balkanski-Professor für Physik und Angewandte Physik Eric Mazur, ein Pionier in der Arbeit zum aktiven Lernen, begrüßte die Studie als Entlarvung lang gehegter Überzeugungen darüber, wie Schüler lernen.
„Diese Arbeit entlarvt eindeutig die Illusion, aus Vorlesungen zu lernen“, sagte er. „Es erklärt auch, warum Lehrer und Schüler an der Überzeugung festhalten, dass das Hören von Vorlesungen Lernen darstellt. Ich empfehle jedem, der diesen Artikel liest.“
Wissenschaftsdekan Christopher Stubbs, Samuel C. Moncher Professor für Physik und Astronomie, war ein früher Konvertit. „Als ich zum ersten Mal zum Unterrichten mit aktivem Lernen wechselte, widersetzten sich einige Schüler dieser Änderung. Diese Forschung bestätigt, dass die Fakultät bestehen bleiben und aktives Lernen fördern sollte. Aktives Engagement in jedem Klassenzimmer, angeführt von unserer unglaublichen naturwissenschaftlichen Fakultät, sollte das Markenzeichen der Undergraduate-Ausbildung in Harvard sein.“
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Letztendlich, sagte Deslauriers, zeigt die Studie, dass es wichtig ist sicherzustellen, dass weder Dozenten noch Studenten zu der Annahme verleitet werden, dass Vorlesungen die besten sind lernoption. „Die Schüler könnten einem erstaunlichen Dozenten aufgrund dieses Lerngefühls fabelhafte Bewertungen geben, obwohl ihr tatsächliches Lernen nicht optimal ist“, sagte er. „Dies könnte helfen zu erklären, warum Studie für Studie zeigt, dass die Bewertungen der Schüler völlig unkorreliert mit dem tatsächlichen Lernen zu sein scheinen.“
Diese Forschung wurde mit Mitteln der Harvard FAS Division of Science unterstützt.
