társszerző Kestin, aki amellett, hogy fizikus, a PBS’ NOVA videoproducere, azt mondta: “csábító lehet az osztály bevonása egyszerűen azáltal, hogy az előadásokat egy lenyűgöző “történetbe” hajtogatja, különösen akkor, ha ez az, amit a diákok szeretnek. Az osztály első napján megmutatom a tanulóimnak a tanulmány adatait, hogy segítsen nekik értékelni az aktív tanulásban való részvételük fontosságát.”
McCarty, aki a tudományok tantervi erőfeszítéseit felügyeli, reméli, hogy ez a tanulmány több kollégáját ösztönzi az aktív tanulásra.
“meg akarunk győződni arról, hogy más oktatók keményen gondolkodnak a tanítás módjáról” – mondta. “Osztályainkban minden témát azzal kezdünk, hogy megkérjük a tanulókat, hogy kis csoportokban gyűljenek össze néhány probléma megoldására. Amíg dolgoznak, körbejárjuk a szobát, hogy megfigyeljük őket, és válaszoljunk a kérdésekre. Ezután összejövünk, és egy rövid előadást tartunk, amely kifejezetten azokra a tévhitekre és küzdelmekre irányul, amelyeket a problémamegoldó tevékenység során láttunk. Eddig több mint egy tucat osztályt alakítottunk át, hogy ezt a fajta aktív tanulási megközelítést alkalmazzuk. Rendkívül hatékony — ugyanolyan anyagot tudunk lefedni, mint az előadások segítségével.”
az aktív tanulás úttörője, Eric Mazur Balkanski, a fizika és az alkalmazott fizika professzora üdvözölte a tanulmányt, mint a diákok tanulásával kapcsolatos régóta fennálló hiedelmeket.
“ez a munka egyértelműen leleplezi az előadásokból való tanulás illúzióját” – mondta. “Azt is megmagyarázza, hogy az oktatók és a diákok miért ragaszkodnak ahhoz a hithez, hogy az előadások hallgatása tanulást jelent. Azt javaslom, hogy minden előadó olvassa el ezt a cikket.”
Christopher Stubbs, a tudomány dékánja, Samuel C. Moncher, a fizika és a csillagászat professzora, korai megtért volt. “Amikor először áttértem az aktív tanulás használatára, néhány diák ellenállt ennek a változásnak. Ez a kutatás megerősíti, hogy a karoknak továbbra is fenn kell tartaniuk és ösztönözniük kell az aktív tanulást. Aktív részvétel minden osztályteremben, hihetetlen Természettudományi karunk vezetésével, a Harvardon a lakossági alapképzés fémjelzi.”
Kapcsolódó
új kar: Jesse McCarthy
angol és AAAS professzor a tanításról, az Akadémia felé vezető útról és a kánon átdolgozásáról
erősen személyes, mégis egyetemes
A Harvard Gen Ed tanterve ösztönzi a nagy kérdések széles körű és mély vizsgálatát
végül, – mondta Deslauriers, a tanulmány azt mutatja, hogy fontos biztosítani, hogy sem az oktatók, sem a hallgatók ne tévesszék be azt a gondolatot, hogy az előadások a legjobbak tanulási lehetőség. “A diákok mesés értékeléseket adhatnak egy csodálatos előadónak a tanulás ezen érzése alapján, annak ellenére, hogy a tényleges tanulásuk nem optimális” – mondta. “Ez segíthet megmagyarázni, hogy miért tanulmány után tanulmány azt mutatja, hogy a hallgatói értékelések úgy tűnik, hogy teljesen korrelálatlan a tényleges tanulás.”
ezt a kutatást a Harvard Fas Tudományos osztályának támogatásával támogatták.
