共著者kestinは、物理学者であることに加えて、PBSのNOVAのビデオプロデューサーでもあり、「講義を説得力のある「ストーリー」に折りたたむだけで、クラスに参加することを魅力的にすることができます。特に、学生が好きなように見えるとき。 私はクラスの最初の日に私の学生にこの研究からのデータを示し、彼らが積極的な学習に自分自身の関与の重要性を理解するのを助けます。科学全体のカリキュラムの取り組みを監督する
マッカーティは、この研究が、より多くの同僚が能動的な学習を受け入れることを奨励することを期待しています。
「他の講師が自分の教え方について一生懸命考えていることを確認したい」と彼は言った。 “私たちのクラスでは、いくつかの問題を解決するために小グループに集まるように学生に尋ねることによって、各トピックを開始します。 彼らが働いている間、私たちはそれらを観察し、質問に答えるために部屋の周りを歩きます。 その後、私たちは一緒に来て、問題解決活動中に見た誤解や闘争を具体的に対象とした短い講義を行います。 これまでのところ、私たちはこの種のアクティブラーニングアプローチを使用するために十数のクラスを変換しました。 それは非常に効率的です—私たちは講義を使用するのと同じくらい多くの材料をカバーすることができます。”
アクティブラーニングに関する研究の先駆者であるBalkanski物理学および応用物理学の教授Eric Mazurは、学生がどのように学ぶかについての長年の信念を暴く
「この作品は講義から学ぶという幻想を明白に暴く」と彼は言った。 「講義を聞くことは学習を構成するという信念に講師や学生が固執する理由も説明しています。 私はすべての講師がこの記事を読むことをお勧めします。”
科学部長クリストファー-スタブス、物理学と天文学のサミュエル-C-モンチャー教授は、初期の改宗者でした。 “私が最初にアクティブラーニングを使用して教えることに切り替えたとき、一部の学生はその変更に抵抗しました。 この研究は、教員が継続し、積極的な学習を奨励すべきであることを確認しています。 私たちの信じられないほどの科学学部が率いるすべての教室での積極的な関与は、ハーバード大学の住宅学部教育の特徴でなければなりません。”
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最終的に、Deslauriers氏は、この研究では、講師も学生も講義が最高であると考えることにだまされないようにすることが重要であることを示しています 学習オプション。 “学生は、実際の学習が最適ではないにもかかわらず、この学習感に基づいて素晴らしい講師に素晴らしい評価を与えるかもしれない”と彼は言った。 「これは、研究後の研究が、学生の評価が実際の学習と完全に相関していないように見える理由を説明するのに役立つ可能性があります。”
この研究は、ハーバードFAS科学部門からの資金提供を受けて支援されました。
