medforfatter Kestin, som i tillegg til å være fysiker er en videoprodusent med PBS’ NOVA, sa: «det kan være fristende å engasjere klassen bare ved å brette forelesninger inn i en overbevisende ‘historie’, spesielt når det er det elevene ser ut til å like. Jeg viser elevene mine dataene fra denne studien på den første dagen i klassen for å hjelpe dem å sette pris på betydningen av eget engasjement i aktiv læring.»
McCarty, som overvåker læreplaner på tvers av vitenskapene, håper denne studien vil oppmuntre flere av sine kolleger til å omfavne aktiv læring.
«Vi vil sørge for at andre instruktører tenker hardt på måten de lærer på,» sa han. «I våre klasser starter vi hvert emne ved å be elevene samles i små grupper for å løse noen problemer. Mens de jobber, går vi rundt i rommet for å observere dem og svare på spørsmål. Så kommer vi sammen og gir et kort foredrag rettet spesielt mot misforståelsene og kampene vi så under problemløsningsaktiviteten. Så langt har vi forvandlet over et dusin klasser for å bruke denne typen aktiv læring tilnærming. Det er ekstremt effektivt-vi kan dekke like mye materiale som vi ville bruke forelesninger.»
En pioner i arbeidet med aktiv læring, Balkanski Professor I Fysikk Og Anvendt Fysikk Eric Mazur hyllet studien som debunking lenge holdt tro på hvordan elevene lærer.
» Dette arbeidet debunks utvetydig illusjonen om å lære av forelesninger,» sa han. «Det forklarer også hvorfor instruktører og studenter klamrer seg til troen på at det å lytte til forelesninger utgjør læring. Jeg anbefaler alle forelesere å lese denne artikkelen.»
Dekan For Vitenskap Christopher Stubbs, Samuel C. Moncher Professor I Fysikk og Astronomi, var en tidlig konvertitt. «Da jeg først byttet til undervisning ved hjelp av aktiv læring, motstod noen studenter denne endringen. Denne forskningen bekrefter at fakultetet skal fortsette og oppmuntre til aktiv læring. Aktivt engasjement i alle klasserom, ledet av vårt utrolige vitenskapsfakultet, bør være kjennetegnet for boligundergraduate utdanning Ved Harvard.»
Relatert
Nytt fakultet: Jesse McCarthy
engelsk og AAAS professor på undervisning, hans vei til akademia, og reframing canon
Intenst personlig, men universell
Harvards Gen Ed pensum oppfordrer brede og dype undersøkelser Av Store Spørsmål
Til Slutt Sa Deslauriers at studien viser at det er viktig å sikre at verken instruktører eller studenter blir lurt til å tro at forelesninger er de beste læring alternativ. «Studentene kan gi fantastiske evalueringer til en fantastisk foreleser basert på denne følelsen av læring, selv om deres faktiske læring ikke er optimal,» sa han. «Dette kan bidra til å forklare hvorfor studie etter studie viser at studentevalueringer ser ut til å være helt ukorrelerte med faktisk læring.»
denne forskningen ble støttet med finansiering Fra Harvard FAS Division Of Science.
