współautor Kestin, który oprócz tego, że jest fizykiem, jest producentem wideo z PBS’ NOVA, powiedział: „może być kuszące, aby zaangażować klasę po prostu składając wykłady w fascynującą „historię”, zwłaszcza gdy to, co uczniowie lubią. Pokazuję uczniom dane z tego badania pierwszego dnia zajęć, aby pomóc im docenić znaczenie własnego zaangażowania w aktywną naukę.”
McCarty, który nadzoruje prace programowe w różnych dziedzinach nauki, ma nadzieję, że to badanie zachęci więcej jego kolegów do aktywnego uczenia się.
„Na naszych zajęciach rozpoczynamy każdy temat, prosząc uczniów, aby zebrali się w małych grupach, aby rozwiązać pewne problemy. Podczas pracy chodzimy po pokoju, aby je obserwować i odpowiadać na pytania. Następnie zbieramy się razem i wygłaszamy krótki wykład ukierunkowany konkretnie na nieporozumienia i zmagania, które widzieliśmy podczas rozwiązywania problemów. Do tej pory przekształciliśmy kilkanaście klas, aby korzystać z tego rodzaju podejścia do aktywnego uczenia się. Jest to niezwykle wydajne-możemy pokryć tyle samo materiału, co na wykładach.”
pionier w pracy nad aktywnym uczeniem się, Bałkański profesor fizyki i Fizyki Stosowanej Eric Mazur okrzyknął to badanie jako obalanie długoletnich przekonań o tym, jak uczą się uczniowie.
„ta praca jednoznacznie obala iluzję uczenia się z wykładów” „Wyjaśnia również, dlaczego instruktorzy i studenci trzymają się przekonania, że słuchanie wykładów stanowi naukę. Polecam wszystkim lektorom ten artykuł.”
Dziekan Nauk Christopher Stubbs, Samuel C. Moncher profesor fizyki i astronomii, był wczesnym nawróconym. „Kiedy po raz pierwszy przerzuciłem się na nauczanie z wykorzystaniem aktywnego uczenia się, niektórzy uczniowie oparli się tej zmianie. Badania te potwierdzają, że wydział powinien utrzymywać się i zachęcać do aktywnego uczenia się. Aktywne zaangażowanie w każdej klasie, prowadzone przez nasz niesamowity Wydział naukowy, powinno być znakiem rozpoznawczym edukacji licencjackiej na Harvardzie.”
Powiązane
nowy wydział: Jesse McCarthy
angielski i AAAS profesor o nauczaniu, jego drodze do akademii i przeformułowaniu kanonu
intensywnie osobisty, a zarazem uniwersalny
Harvard ’ s Gen ed curriculum zachęca do szerokich i głębokich egzaminów z dużych pytań
ostatecznie, jak powiedział Deslauriers, badanie pokazuje, że ważne jest, aby upewnić się, że ani instruktorzy, ani studenci nie są oszukiwani, że wykłady są najlepsze możliwość uczenia się. „Uczniowie mogą dawać wspaniałe oceny niesamowitemu wykładowcowi w oparciu o to uczucie uczenia się, nawet jeśli ich faktyczna nauka nie jest optymalna” – powiedział. „Może to pomóc wyjaśnić, dlaczego badanie za badaniem pokazuje, że oceny studentów wydają się być całkowicie nieskorelowane z faktycznym uczeniem się.”
badania te zostały wsparte finansowaniem z Harvard FAS Division of Science.
