medförfattare Kestin, som förutom att vara fysiker är en videoproducent med PBS’ NOVA, sa: ”det kan vara frestande att engagera klassen helt enkelt genom att lägga föreläsningar i en övertygande ”historia”, särskilt när det är vad eleverna verkar gilla. Jag visar mina elever data från denna studie den första dagen i klassen för att hjälpa dem att uppskatta vikten av sitt eget engagemang i aktivt lärande.”
McCarty, som övervakar läroplaner över vetenskaperna, hoppas att denna studie kommer att uppmuntra fler av hans kollegor att omfamna aktivt lärande.
” vi vill se till att andra instruktörer tänker hårt på hur de undervisar,” sa han. ”I våra klasser börjar vi varje ämne genom att be eleverna samlas i små grupper för att lösa några problem. Medan de arbetar går vi runt i rummet för att observera dem och svara på frågor. Sedan samlas vi och ger en kort föreläsning riktad specifikt till de missuppfattningar och kampar vi såg under problemlösningsaktiviteten. Hittills har vi förvandlat över ett dussin klasser för att använda denna typ av aktivt lärande. Det är extremt effektivt-vi kan täcka lika mycket material som vi skulle använda föreläsningar.”
en pionjär i arbetet med aktivt lärande, Balkanski Professor i fysik och tillämpad fysik Eric Mazur hyllade studien som debunking länge haft föreställningar om hur eleverna lär sig.
” detta arbete debunks otvetydigt illusionen av att lära av föreläsningar”, sa han. ”Det förklarar också varför instruktörer och studenter håller fast vid tron att lyssna på föreläsningar utgör lärande. Jag rekommenderar varje föreläsare läser den här artikeln.”
Vetenskapsdekan Christopher Stubbs, Samuel C. Moncher Professor i fysik och astronomi, var en tidig konvertit. ”När jag först bytte till undervisning med aktivt lärande motstod vissa elever den förändringen. Denna forskning bekräftar att fakulteten bör fortsätta och uppmuntra aktivt lärande. Aktivt engagemang i varje klassrum, ledd av vår otroliga naturvetenskapliga fakultet, bör vara kännetecknet för grundutbildning vid Harvard.”
Relaterade
ny fakultet: Jesse McCarthy
engelska och AAAS professor i undervisning, hans väg till den akademiska världen, och reframing canon
intensivt personlig, men ändå universell
Harvards gen Ed-läroplan uppmuntrar breda och djupa undersökningar av stora frågor
i slutändan, Deslauriers sa, studien visar att det är viktigt att se till att varken instruktörer eller studenter luras att tro att föreläsningar är bäst lärande alternativ. ”Eleverna kan ge fantastiska utvärderingar till en fantastisk föreläsare baserat på denna känsla av lärande, även om deras faktiska lärande inte är optimalt”, sa han. ”Detta kan hjälpa till att förklara varför studie efter studie visar att studentutvärderingar verkar vara helt okorrelerade med faktiskt lärande.”
denna forskning stöddes med finansiering från Harvard FAS Division of Science.
