Co-autor Kestin, que além de ser um físico é um produtor de vídeo com PBS NOVA, disse: “pode ser tentador para envolver a classe simplesmente por dobramento de palestras em uma convincente história, especialmente quando é que os alunos parecem gostar. Eu mostro aos meus alunos os dados deste estudo no primeiro dia de aula para ajudá-los a apreciar a importância de seu próprio envolvimento na aprendizagem ativa.”
McCarty, que supervisiona os esforços curriculares em todas as ciências, espera que este estudo encoraje mais de seus colegas a abraçar a aprendizagem ativa.
“queremos ter certeza de que outros instrutores estão pensando muito sobre a maneira como eles estão ensinando”, disse ele. “Em nossas aulas, começamos cada tópico pedindo aos alunos para se reunirem em pequenos grupos para resolver alguns problemas. Enquanto eles trabalham, nós andamos ao redor da sala para observá-los e responder a perguntas. Em seguida, nos reunimos e damos uma pequena palestra direcionada especificamente para os equívocos e lutas que vimos durante a atividade de resolução de problemas. Até agora nós transformamos mais de uma dúzia de classes para usar este tipo de abordagem de aprendizagem ativa. É extremamente eficiente – podemos cobrir tanto material quanto poderíamos usar palestras.”
um pioneiro no trabalho na aprendizagem ativa, Balkanski Professor de Física e Física Aplicada Eric Mazur saudou o estudo como debunking crenças de longa data sobre como os alunos aprendem.
“This work un ambiguely debunks the illusion of learning from lectures,” he said. “Também explica porque instrutores e estudantes se agarram à crença de que ouvir palestras constitui aprendizagem. Recomendo que todos os conferencistas leiam este artigo.”
Dean of Science Christopher Stubbs, Samuel C. Moncher Professor de Física e astronomia, foi um dos primeiros convertidos. “Quando eu comecei a ensinar usando a aprendizagem ativa, alguns alunos resistiram a essa mudança. Esta pesquisa confirma que a faculdade deve persistir e incentivar a aprendizagem ativa. O engajamento ativo em todas as salas de aula, liderado pela nossa incrível faculdade de Ciências, deve ser a marca da educação de graduação residencial em Harvard.”
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em última análise, Deslauriers disse, o estudo mostra que é importante para garantir que os instrutores nem os alunos são levados a pensar que as palestras são as melhores opção de aprendizagem. “Os alunos podem dar Avaliações fabulosas a um palestrante incrível com base neste sentimento de aprendizagem, mesmo que sua aprendizagem real não seja ótima”, disse ele. “Isso poderia ajudar a explicar por que o estudo após o estudo mostra que as avaliações dos alunos parecem estar completamente não correlacionadas com a aprendizagem real.”
This research was supported with funding from the Harvard FAS Division of Science.
