Co-autore Kestin, che oltre ad essere un fisico è un produttore di video con PBS’ NOVA, ha detto, “Si può essere tentati di coinvolgere la classe semplicemente piegando le lezioni in una coinvolgente storia, specialmente quando questo è quello che gli studenti sembrano apprezzare. Mostro ai miei studenti i dati di questo studio il primo giorno di lezione per aiutarli ad apprezzare l’importanza del loro coinvolgimento nell’apprendimento attivo.”
McCarty, che supervisiona gli sforzi curriculari in tutte le scienze, spera che questo studio incoraggi più dei suoi colleghi ad abbracciare l’apprendimento attivo.
“Vogliamo assicurarci che altri istruttori stiano pensando duramente al modo in cui stanno insegnando”, ha detto. “Nelle nostre classi, iniziamo ogni argomento chiedendo agli studenti di riunirsi in piccoli gruppi per risolvere alcuni problemi. Mentre lavorano, camminiamo per la stanza per osservarli e rispondere alle domande. Poi ci riuniamo e facciamo una breve conferenza mirata specificamente alle idee sbagliate e alle lotte che abbiamo visto durante l’attività di risoluzione dei problemi. Finora abbiamo trasformato oltre una dozzina di classi per utilizzare questo tipo di approccio di apprendimento attivo. È estremamente efficiente-possiamo coprire tanto materiale quanto faremmo usando le lezioni.”
Un pioniere nel lavoro sull’apprendimento attivo, Balkanski Professore di fisica e Fisica applicata Eric Mazur salutato lo studio come sfatare credenze di lunga data su come gli studenti imparano.
“Questo lavoro sfata in modo inequivocabile l’illusione di imparare dalle lezioni”, ha affermato. “Spiega anche perché istruttori e studenti si aggrappano alla convinzione che ascoltare le lezioni costituisca apprendimento. Raccomando ogni docente legge questo articolo.”
Decano della Scienza Christopher Stubbs, Samuel C. Moncher Professore di fisica e di Astronomia, è stato un convertito precoce. “Quando sono passato all’insegnamento usando l’apprendimento attivo, alcuni studenti hanno resistito a quel cambiamento. Questa ricerca conferma che la facoltà dovrebbe persistere e incoraggiare l’apprendimento attivo. L’impegno attivo in ogni classe, guidato dalla nostra incredibile facoltà di scienze, dovrebbe essere il segno distintivo dell’istruzione universitaria residenziale ad Harvard.”
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in Definitiva, Deslauriers ha detto, lo studio dimostra che è importante per garantire che né maestri, né gli studenti sono indotti a pensare che le lezioni sono i migliori opzione di apprendimento. “Gli studenti potrebbero dare valutazioni favolose a un docente straordinario basato su questa sensazione di apprendimento, anche se il loro apprendimento effettivo non è ottimale”, ha detto. “Questo potrebbe aiutare a spiegare perché studio dopo studio dimostra che le valutazioni degli studenti sembrano essere completamente non correlate con l’apprendimento effettivo.”
Questa ricerca è stata sostenuta con finanziamenti dalla Divisione della scienza di Harvard FAS.
