coauteur Kestin, die naast het feit dat hij een natuurkundige is een videoproducent met PBS’ NOVA, zei: “het kan verleidelijk zijn om deel te nemen aan de klas gewoon door het vouwen van lezingen in een boeiende ‘verhaal,’ vooral als dat is wat studenten lijken te willen. Ik Toon mijn studenten de gegevens van deze studie op de eerste lesdag om hen te helpen het belang van hun eigen betrokkenheid bij actief leren te waarderen.”
McCarty, die toezicht houdt op curriculaire inspanningen in de wetenschappen, hoopt dat deze studie meer van zijn collega ‘ s zal aanmoedigen om actief leren te omarmen.
” we willen ervoor zorgen dat andere instructeurs goed nadenken over de manier waarop ze lesgeven,” zei hij. “In onze lessen beginnen we elk onderwerp door studenten te vragen om in kleine groepen een aantal problemen op te lossen. Terwijl ze werken, lopen we door de kamer om ze te observeren en vragen te beantwoorden. Dan komen we samen en geven een korte lezing specifiek gericht op de misvattingen en worstelingen die we zagen tijdens de probleemoplossende activiteit. Tot nu toe hebben we meer dan een dozijn klassen getransformeerd om dit soort active-learning aanpak te gebruiken. Het is uiterst efficiënt – we kunnen net zoveel materiaal behandelen als we zouden doen met lezingen.”
een pionier in het werk op het gebied van actief leren, Balkanski Professor in de natuurkunde en Technische Natuurkunde Eric Mazur verwelkomde de studie als het ontmaskeren van lange overtuigingen over hoe studenten leren.
” dit werk ontkracht ondubbelzinnig de illusie van het leren van lezingen,” zei hij. “Het verklaart ook waarom instructeurs en studenten vastklampen aan het geloof dat luisteren naar lezingen leren is. Ik raad elke docent leest dit artikel.Christopher Stubbs, Samuel C. Moncher Professor of Physics and of Astronomy, was een vroege bekeerling. “Toen ik voor het eerst overstapte naar lesgeven met actief leren, verzetten sommige studenten zich tegen die verandering. Dit onderzoek bevestigt dat de faculteit actief leren moet blijven aanmoedigen. Actieve betrokkenheid in elk klaslokaal, geleid door onze ongelooflijke faculteit Wetenschappen, zou het kenmerk moeten zijn van residentiële undergraduate onderwijs aan Harvard.”
Gerelateerd
nieuwe faculteit: Jesse McCarthy
engels en AAAS professor op het onderwijs, zijn weg naar de academische wereld, en reframing van de canon
Intens persoonlijk, maar universele
Harvard Majoor Ed curriculum stimuleert breed en diep de examens van de Grote Vragen
Uiteindelijk, zei Deslauriers, de studie toont aan dat het belangrijk is om ervoor te zorgen dat noch de docenten, noch de studenten worden misleiden door te denken dat de lezingen zijn de beste leeroptie. “Studenten kunnen fantastische evaluaties geven aan een geweldige docent op basis van dit gevoel van leren, ook al is hun werkelijke leren niet optimaal,” zei hij. “Dit kan helpen om te verklaren waarom studie na studie blijkt dat studentenevaluaties lijken volledig los te staan van daadwerkelijk leren.”
dit onderzoek werd ondersteund met financiering van de Harvard Fas Division of Science.
