Co – autorul Kestin, care pe lângă faptul că este fizician este producător video cu PBS’ NOVA, a spus: „Poate fi tentant să angajezi clasa pur și simplu prin plierea prelegerilor într-o „poveste” convingătoare, mai ales atunci când asta pare să le placă elevilor. Le arăt elevilor mei datele din acest studiu în prima zi de curs pentru a-i ajuta să aprecieze importanța propriei implicări în învățarea activă.”
McCarty, care supraveghează eforturile curriculare în toate științele, speră că acest studiu va încuraja mai mulți dintre colegii săi să îmbrățișeze învățarea activă.
„vrem să ne asigurăm că alți instructori se gândesc din greu la modul în care predau”, a spus el. „În clasele noastre, începem fiecare subiect solicitând elevilor să se adune în grupuri mici pentru a rezolva unele probleme. În timp ce lucrează, ne plimbăm prin cameră pentru a le observa și a răspunde la întrebări. Apoi ne reunim și susținem o scurtă prelegere orientată în mod specific către concepțiile greșite și luptele pe care le-am văzut în timpul activității de rezolvare a problemelor. Până acum am transformat peste o duzină de clase pentru a folosi acest tip de abordare activă de învățare. Este extrem de eficient — putem acoperi la fel de mult material ca și cum am folosi prelegeri.”
un pionier în activitatea de învățare activă, Balkanski profesor de Fizică și Fizică Aplicată Eric Mazur a salutat studiul ca demitizând credințele de lungă durată despre modul în care elevii învață.
„această lucrare dezvăluie fără echivoc iluzia de a învăța din prelegeri”, a spus el. „De asemenea, explică de ce instructorii și studenții se agață de convingerea că ascultarea prelegerilor constituie învățare. Recomand ca fiecare lector să citească acest articol.”
decanul științei Christopher Stubbs, Samuel C. Moncher profesor de Fizică și astronomie, a fost un convertit timpuriu. „Când am trecut pentru prima dată la predare folosind învățarea activă, unii studenți au rezistat acestei schimbări. Această cercetare confirmă faptul că Facultatea ar trebui să persiste și să încurajeze învățarea activă. Implicarea activă în fiecare clasă, condusă de facultatea noastră incredibilă de științe, ar trebui să fie semnul distinctiv al educației universitare rezidențiale la Harvard.”
Legate De
Noua facultate: Jesse McCarthy
profesor de engleză și AAAS despre predare, calea sa către mediul academic și reformularea canonului
intens personale, dar universal
Harvard gen ed curriculum încurajează examene largi și profunde de întrebări mari
în cele din urmă, a spus Deslauriers, studiul arată că este important să se asigure că nici instructorii, nici studenții nu sunt păcăliți să creadă că prelegerile sunt cele mai bune opțiunea de învățare. „Elevii ar putea da evaluări fabuloase unui lector uimitor pe baza acestui sentiment de învățare, chiar dacă învățarea lor reală nu este optimă”, a spus el. „Acest lucru ar putea explica de ce studiu după studiu arată că evaluările elevilor par a fi complet necorelate cu învățarea reală.”
această cercetare a fost susținută cu finanțare de la Harvard Fas Division of Science.
